Además de un cañón...
- usar diapositivas y poder seguir escribiendo sin borrar
- formas geométricas
- foco a un punto
- intercambiar entre pizarra y fondo del ordenador
- utilizar el libro digital para actuar sobre él
martes, 23 de junio de 2015
martes, 16 de junio de 2015
lunes, 15 de junio de 2015
Programación en la LOMCE
Programación doble: larga y corta
PROGRAMACIÓN LARGA
Sería la que nos viene montada por la editorial
Debe tener los siguientes puntos (no pueden faltar):
PROGRAMACIÓN LARGA
Sería la que nos viene montada por la editorial
Debe tener los siguientes puntos (no pueden faltar):
- Introducción: justificación y contextualización
- Objetivos de la etapa vinculados a la materia
- Competencias
- Contenidos
- Unidades didácticas: organización de las unidades (1ª, 2ª, 3ª eval), distribución temporal
- Metodología (orientaciones didácticas): metodología general y especifica (recursos didácticos y organizativos); actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje (complementarias)
- Evaluación del alumnado: criterios de eval, instrumentos, criterios de calificación, actividades refuerzo y ampliación
- Medidas de atención con necesidad de apoyo o compensación educativa
- Elementos transversales: fomento de la lectura (comprensión lectora, expresión oral y escrita), comunicación audiovisual (TIC), emprendimiento, educación cívica y constitucional
- Evaluación d ella,practica docente e indicadores de logro
PROGRAMACION CORTA:
Es la que tiene que recoger los estándares de aprendizaje
Se trata de programar sesión a sesión respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Que quiero que aprendan?
- ¿Que quiero que aprendan a hacer?
- ¿Que voy a hacer para que aprendan?
- ¿Que van a hacer para aprender? (Actividades de aprendizaje)
- ¿Cómo voy a controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
- ¿Cómo voy a evaluar lo que saben?
viernes, 14 de marzo de 2014
Plan de Marketing Educativo
Segunda parte del curso organizado por GEXE en Santo Domingo de Orihuela sobre Misión Compartida y Marketing.
Contar siempre con un asesor externo para casi todo, plan de marketing, plan estratégico... Ya no por ser un experto sino porque tiene la visión externa a la institución, una visión que nosotros no tenemos por estar dentro. Desde dentro la visión se altera.
Lo primero que tenemos que tener claro es lo que somos y no ocultarlo, decir la verdad. Si somos centros de escuelas católicas, somos un centro católico y debemos mostrarlo. Somos lo que somos.
La Misión de la institución ILUMINA la gestión y planificación. Hay que explicitar nuestra misión, sin imponerla pero tampoco ocultándola.
¿Por qué un plan de Marketing? El plan de marketing paso a paso
Dedicar mucho tiempo a la planificación.
Analizar a qué nos enfrentamos: crisis, grado real de esa crisis, nuevos modelos familiares, nuevos valores, multiculturalidad, internet... Crisis educativa: 30% alumnado no acaba la ESO, desmotivación del profesorado...
Hay cosas con las que no podemos luchar: crisis, natalidad, leyes y competencia. El marketing nos ayuda a SATISFACER al cliente. La orientación actual del marketing es absolutamente social, trabajamos para alguien que tiene unas necesidades. Debemos descubrir esas necesidades y producir lo que el consumidor demande. Pensar bien quien es el consumidor... las familias o los hijos.
Para esto tenemos una herramienta fundamental, las encuestas a las familias y alumnos. Debemos revisarlas y adaptarlas para que sean útiles al plan de marketing. El marketing no crea necesidades sino que las descubre y las satisface.
la clave está en satisfacer esas necesidades mejor que la competencia. Para ello es también necesario saber quién es nuestro competidor (cualquiera que pueda elegir nuestro producto?). Debemos diferenciar entre competencia y producto sustitutivo. ¿La pública es competencia o producto sustitutivo de la concertada? Hoy en día el marketing es un juego de ajedrez, es muy importante la estrategia y saber qué hace la competencia (mistery shopping)
Hay que encontrar 5 razones que ofrecer al cliente para que nos elija.
El marketing tiene dos enfoques: en el producto o en la demanda. No pensemos que tenemos un producto y hay que venderlo (primer enfoque), veamos las necesidades del mercado y ofrezcamos las que podamos (segundo enfoque). Conocer qué nos piden además de lo que ya tenemos. El marketing ESTIMULA la demanda.
No caer en la miopía del marketing: tengo en mejor colegio, llevo xxx años en esto... y cuidado con vender lo que no podemos ofrecer: un cliente insatisfecho habla con 11 amigos sobre su mala experiencia, un cliente satisfecho sólo con tres o cuatro.
Las bases del Marketing orientado al mercado: observar e investigar, sentido común, innovación, planificación , marca.
El plan de marketing es un documento semejante a un guión de cine, en el que aparece la descripción de todo.
ETAPAS:
0.- Antes de empezar
1.- Análisis estratégico
2.- Diagnóstico
3.- Planificación:
3.1.- objetivos
3.2.- estrategias
3.3.- plan de acción...
0.- ANTES DE EMPEZAR
Resumen Ejecutivo: un resumen corto
Misión: debemos definirla en función del cliente, para él, debe ser comprendida por él
Visión:
Valores:
Mercado potencial: investigar por internet...
Competencias esenciales:
Público objetivo: definir todos los tipos de público que tenemos
Productos o servicios: definir todos los servicios de cada producto
1.- ANÁLISIS ESTRATÉGICO
Análisis externo:
- del entorno
- del sector: competidores, cuántos hay, amenaza nuevos competidores
- del mercado:
2.- DIAGNÓSTICO
Análisis interno (DAFO):
- dentro del DAFO priorizar debilidades y amenazas, saber cuáles son las que tienen más peso (actualmente el descenso de natalidad)
- importante utilizar alguien externo que ayude con el DAFO
3.- PLANIFICACIÓN
3.1.- Objetivos: reales, adecuados...
Tipos de objetivos
- de ventas
- de posicionamiento
- de rentabilidad
Para diseñar los objetivos hay que tener clara la política de producto y diseñarlo.
Política de Producto
Taller nº2: Diseño del Producto
El producto tiene 3 elementos:
A.- dimensión básica: es el servicio o beneficio que interesa adquirir al cliente, las características que el consumidor considera como potencialmente satisfactorias de su necesidad
B.- dimensión tangible: es la versión básica del producto, contiene los atributos y condiciones que habitualmente un consumidor espera
C.- dimensión aumentada:conjunto de servicios y beneficios que incorpora el producto al objeto de aumentar su valor y distinguir la oferta de una empresa de la de sus competidores
Parte de un producto es la MARCA. La marca es una promesa, cuando compramos una marca esperamos ciertas cosas de ellas (ej. volvo = seguridad). La marca supone valor, transmite cultura, se asocia con tipo de consumidor. Tiene muchas ventajas, pero hay que trabajarla muy SERIAMENTE.
La marca tiene dos partes, una se puede leer y otra que es logotipo
Política de Precio
Política de Comunicación
Quien no comunica no existe.
No sólo informar, no sólo un folleto, deben ser acciones de intercambio de info, sin intercambio no hay comunicación. En toda comunicación hay una parte de contenido y otra de relación.
Aunque no hagamos nada, no decir nada ya es comunicar algo. Es imposible no comunicar.
La publicidad es sólo una parte de la comunicación.
Diferenciar entre Brand (marca que percibe el consumidor) y Trademark (marca que emite la empresa)
La imagen de la empresa... lo que yo veo, lo que otros dicen, lo que la propia institución dice.
¿Qué concepto comunicamos? CLAIM
simple, claro, entendible...
La comunicación debe ser multidimensional... 2.0, publicaciones...
Publicaciones: memoria, catálogos, folletos (distribuirlos), estudios, programas, página web
Patrocinio: número y tipo de actos, periodicidad, alcances
Relaciones Públicas: medios impresos, medios audiovisuales, internet, instituciones...
Las redes 2.0 generan la posibilidad del cliente casual que te encuentra, en la web 1.0 no pasa eso.
Recapitulación
El marketing no es gratis, ya sea en dinero o en tiempo del empleado. Por eso hay que pensarlo bien, reflexionarlo, le plan es sólo del cole, de la congregación , de gexe...?
1.- analizar el entorno y el mercado
2.- ser creativos e innovadores
3.- controlar a la competencia
4.- investigar a los clientes, encuestas
5.- diferenciarse
6.- cuidar el cliente interno (profesorado)
7.- hacer plan de marketing
8.- gestionar la comunicación
9.- desarrollar marca y posicionarla
10.- cada cliente es único
Dar al cliente más de lo que espera (dimensión aumentada)
La Misión de la institución ILUMINA la gestión y planificación. Hay que explicitar nuestra misión, sin imponerla pero tampoco ocultándola.
¿Por qué un plan de Marketing? El plan de marketing paso a paso
Dedicar mucho tiempo a la planificación.
Analizar a qué nos enfrentamos: crisis, grado real de esa crisis, nuevos modelos familiares, nuevos valores, multiculturalidad, internet... Crisis educativa: 30% alumnado no acaba la ESO, desmotivación del profesorado...
Hay cosas con las que no podemos luchar: crisis, natalidad, leyes y competencia. El marketing nos ayuda a SATISFACER al cliente. La orientación actual del marketing es absolutamente social, trabajamos para alguien que tiene unas necesidades. Debemos descubrir esas necesidades y producir lo que el consumidor demande. Pensar bien quien es el consumidor... las familias o los hijos.
Para esto tenemos una herramienta fundamental, las encuestas a las familias y alumnos. Debemos revisarlas y adaptarlas para que sean útiles al plan de marketing. El marketing no crea necesidades sino que las descubre y las satisface.
la clave está en satisfacer esas necesidades mejor que la competencia. Para ello es también necesario saber quién es nuestro competidor (cualquiera que pueda elegir nuestro producto?). Debemos diferenciar entre competencia y producto sustitutivo. ¿La pública es competencia o producto sustitutivo de la concertada? Hoy en día el marketing es un juego de ajedrez, es muy importante la estrategia y saber qué hace la competencia (mistery shopping)
Hay que encontrar 5 razones que ofrecer al cliente para que nos elija.
El marketing tiene dos enfoques: en el producto o en la demanda. No pensemos que tenemos un producto y hay que venderlo (primer enfoque), veamos las necesidades del mercado y ofrezcamos las que podamos (segundo enfoque). Conocer qué nos piden además de lo que ya tenemos. El marketing ESTIMULA la demanda.
No caer en la miopía del marketing: tengo en mejor colegio, llevo xxx años en esto... y cuidado con vender lo que no podemos ofrecer: un cliente insatisfecho habla con 11 amigos sobre su mala experiencia, un cliente satisfecho sólo con tres o cuatro.
Las bases del Marketing orientado al mercado: observar e investigar, sentido común, innovación, planificación , marca.
El plan de marketing es un documento semejante a un guión de cine, en el que aparece la descripción de todo.
ETAPAS:
0.- Antes de empezar
1.- Análisis estratégico
2.- Diagnóstico
3.- Planificación:
3.1.- objetivos
3.2.- estrategias
3.3.- plan de acción...
0.- ANTES DE EMPEZAR
Resumen Ejecutivo: un resumen corto
Misión: debemos definirla en función del cliente, para él, debe ser comprendida por él
Visión:
Valores:
Mercado potencial: investigar por internet...
Competencias esenciales:
Público objetivo: definir todos los tipos de público que tenemos
Productos o servicios: definir todos los servicios de cada producto
1.- ANÁLISIS ESTRATÉGICO
Análisis externo:
- del entorno
- del sector: competidores, cuántos hay, amenaza nuevos competidores
- del mercado:
2.- DIAGNÓSTICO
Análisis interno (DAFO):
- dentro del DAFO priorizar debilidades y amenazas, saber cuáles son las que tienen más peso (actualmente el descenso de natalidad)
- importante utilizar alguien externo que ayude con el DAFO
3.- PLANIFICACIÓN
3.1.- Objetivos: reales, adecuados...
Tipos de objetivos
- de ventas
- de posicionamiento
- de rentabilidad
Para diseñar los objetivos hay que tener clara la política de producto y diseñarlo.
Política de Producto
Taller nº2: Diseño del Producto
El producto tiene 3 elementos:
A.- dimensión básica: es el servicio o beneficio que interesa adquirir al cliente, las características que el consumidor considera como potencialmente satisfactorias de su necesidad
B.- dimensión tangible: es la versión básica del producto, contiene los atributos y condiciones que habitualmente un consumidor espera
C.- dimensión aumentada:conjunto de servicios y beneficios que incorpora el producto al objeto de aumentar su valor y distinguir la oferta de una empresa de la de sus competidores
Parte de un producto es la MARCA. La marca es una promesa, cuando compramos una marca esperamos ciertas cosas de ellas (ej. volvo = seguridad). La marca supone valor, transmite cultura, se asocia con tipo de consumidor. Tiene muchas ventajas, pero hay que trabajarla muy SERIAMENTE.
La marca tiene dos partes, una se puede leer y otra que es logotipo
Política de Precio
Política de Comunicación
Quien no comunica no existe.
No sólo informar, no sólo un folleto, deben ser acciones de intercambio de info, sin intercambio no hay comunicación. En toda comunicación hay una parte de contenido y otra de relación.
La publicidad es sólo una parte de la comunicación.
Diferenciar entre Brand (marca que percibe el consumidor) y Trademark (marca que emite la empresa)
La imagen de la empresa... lo que yo veo, lo que otros dicen, lo que la propia institución dice.
¿Qué concepto comunicamos? CLAIM
simple, claro, entendible...
La comunicación debe ser multidimensional... 2.0, publicaciones...
Publicaciones: memoria, catálogos, folletos (distribuirlos), estudios, programas, página web
Patrocinio: número y tipo de actos, periodicidad, alcances
Relaciones Públicas: medios impresos, medios audiovisuales, internet, instituciones...
Las redes 2.0 generan la posibilidad del cliente casual que te encuentra, en la web 1.0 no pasa eso.
Recapitulación
El marketing no es gratis, ya sea en dinero o en tiempo del empleado. Por eso hay que pensarlo bien, reflexionarlo, le plan es sólo del cole, de la congregación , de gexe...?
1.- analizar el entorno y el mercado
2.- ser creativos e innovadores
3.- controlar a la competencia
4.- investigar a los clientes, encuestas
5.- diferenciarse
6.- cuidar el cliente interno (profesorado)
7.- hacer plan de marketing
8.- gestionar la comunicación
9.- desarrollar marca y posicionarla
10.- cada cliente es único
Dar al cliente más de lo que espera (dimensión aumentada)
sábado, 18 de enero de 2014
Curso Aprendizaje Cooperativo
El sábado 18 de enero tuvo lugar en las Carmelitas de Elda, dentro del grupo GEXE, la sesión inicial del curso de Aprendizaje Cooperativo (AC) que imparten Joan Domingo y José Reyes Ruiz hasta el mes de junio.
En esta primera sesión se han puesto las bases de qué es el AC, cuáles son sus principios y se ofrecen una serie de fichas guía con varias técnicas base que cada docente debe ir modificando e ir haciendo suyas.
Una de las principales ideas de esta sesión es que para programar docenci con AC debemos identificar cómo implementamos 5 componentes:
- Interdependencia Positiva: si no la hay, no hay cooperativo
- Exigencia/responsabilidad individual
- Interacción cara a cara:
- Trabajo en pequeños grupos
- Dinámica del grupo
Otra de las ideas principales que fomenta este tipo de docencia es un auténtico aprendizaje basado en competencias. Ya de por sí el AC desarrolla varias de las competencias básicas,, de manera que al diseñar sesiones de AC de cualquier materia estaremos trabajando muchas más competencias que con cualquier otra metodología. Es por tanto muy fácil identificar la competencias que se trabajan en cada actividad y poder llegar a equilibrar un adecuado desarrollo de todas ellas.
En cuanto a la evaluación, es indispensable el uso de rúbricas. No tienen que ser complejas. Pueden ser pequeñas tablas de valoración con dos o tres indicadores y una nota positiva y negativa en cada uno. Se trata de que los alumnos conozcan cómo se les va a evaluar la actividad y asegurarnos que de verdad son esos los criterios que utilizaremos.
"no podemos enseñar a jugar al tenis sin ponerse en acción y haciéndoles jugar, pero mucho menos podemos mostrarles una raqueta y una pelota, para después pedirles que naden en una piscina"
El curso continúa con la preparación de 7 sesiones de AC que serán corregidas por los formadores y puestas en práctica en el aula.
martes, 17 de diciembre de 2013
Innovación Disruptiva e Inteligencias Múltiples. ¿Por qué?
El martes 17 de diciembre, en el colegio carmelitas del Elda, se expuso al claustro de profesores una serie de vídeos que resumen la actividad del departamento de calidad e innovación del primer cuatrimestre y que establecen las líneas maestras en innovación y formación para el futuro.
En la primera parte de la conferencia se intentó reflejar qué es una innovación disruptiva, qué son las inteligencias múltiples y por qué ambas cosas son, a nuestro parecer, líneas estratégicas clave para el futuro de la educación.
Toda esta información se resume en los siguientes vídeos:
viernes, 29 de noviembre de 2013
Jornada de Calidad CECE
El viernes 29 de noviembre tuvo lugar en Madrid la Jornada de calidad de CECE. En esta jornada hubo varios ponentes y al final de la mañana tuvo lugar la recogida de la renovación del sello 400+ EFQM de calidad.
martes, 26 de noviembre de 2013
Visita Colegio La Devesa, grupo Sorolla.
El martes 26 de noviembre visitamos el colegio privado La Devesa en Elche. Se trata de un centro del grupo Sorolla, la visita surgió a raíz de la conferencia de la Dra. Swarzman y el interés que nos despertó conocer más acerca de su método More.
Nos atendieron la directora del centro y la jefa del departamento de innovación del grupo. Gracias a ellas pudimos comprender como se concreta el método More en un proyecto docente concreto.
De entre todas las cosas que pudimos aprender, nos llamó la atención que ellos también se están basando en el Aprendizaje Cooperativo como metodología principal y diferenciadora.
Siguen estrictamente las directrices de Spencer Kagan, ya que cuentan con varias personas dentro del grupo que se han conseguido certificarse como formadoras de las técnicas cooperativas de Kagan.
En cuanto a las instalaciones, son todas de nueva construcción y cuentan con una zona de deporte que incluye piscina cubierta.
miércoles, 20 de noviembre de 2013
ALT Apple Col·legi Montserrat: Pablo Bardón
Para finalizar el evento intervino Pablo Bardón, responsable de Apple Educación en España.
En esta ocasión volvió a identificar los diferentes tipos de eventos Apple relacionados con la educación:
En esta ocasión volvió a identificar los diferentes tipos de eventos Apple relacionados con la educación:
*Acip: aprendiendo con iPad, inicio al uso del iPad
*Apd: sesiones de los apd, para integrar curricularmente el iPad, recursos curriculares. Tipos
- Visión y planificación: a directivos, en pre venta
- productividad, profes , en proceso venta
-Creativaidad
-Matemáticas
-Lenguas
.
.
.
*Techseries educativos: responsables técnicos del colegio, administrar y gestionar dispositivos
*Visitas a colegios: essa
ALT Apple Col·legi Montserrat: madre Montserrat
Tras la visita al colegio, antes de acabar el evento tuvo lugar una charla - conferencia de la madre Montserrat del Pozo. En ella se resumió la trayectoria del colegio, se intentó dar unas pinceladas sobre su funcionamiento y metodología, así como dar varios consejos para realizar innovaciones viables.
De forma esquemática, estas son algunas de las notas de esa conferencia. Al final se recoge también algún comentario derivado de las preguntas que se le hicieron:
- Inteligencias múltiples: no hay rincones de inteligencias, todo el proyecto las trabaja por igual pero no se identifican de cara al alumno por rincones o tareas
- La estimulación temprana les lleva a las inteligéncias múltiples
- Todo basado en unas bases pedagógicas, montesori, aprendizaje cooperativo, etc.
- Las competencias del siglo XXI han cambiado, la gente no quiere saber mates, quiere saber informática, habilidades intrapersonales,..
- Introducen desde muy temprano el PBL de Jonsohn and Jhonson
- El colegio está en constante proceso de cambio, cada alumno genera su diario de aprendizaje y le lleva al e-portfolio que recoge sus aprendizajes pero sobre todo sus errores que le dan la pista de como mejorar. Son capaces de saber en qué fallan y qué partes de cada asignatura les cuesta más y asumen su propia realidad, sus limitaciones.
- El alumno gestiona su tiempo con calendarios compartidos, alertas... aprovechan el tiempo, cuando se hace algo se hace con intensidad, si son 5 minutos son a tope
- Entorno personal de aprendizaje: PLE
- Generan nuevo currículum sin parcelar las materias, las lenguas se llaman comunicación, hay proyecto de humanidades, quedan algunas áreas como mates reelaboradas con entusiasmat, steps...
- Piensa que quien no ha pasado por inteligéncias múltiples aunque haga PBL hacen lo mismo porque no tienen competencias para hacerlo bien
- Comenzaron limitando las clases magistrales a una hora por semana y profesor, ahora ya muchos ni eso, usan la hora para poner en marcha otro proyecto.
- Toda la metodología se basa en proyectos, todo se aprende por proyectos. Comenzando con el Design Thinking, que establece una tema y sus variables. Debe estar en todos los coles, genera mucha motivación.
- Dedican sólo un 30% de segundo de Bachillerato a PAU, no buscan que aprueben sólo la PAU, sino que aprueben las carreras
- En primaria: si pedimos una redacción del otoño y la corregimos en rojo, nunca serán creativas, deberán hablar con los compañeros, utilizan una forma de hacer para que los compañeros mejoren su producto
- Cambian los roles del profesor y alumno. A los que más les cuesta colaborar es a los buenos alumnos, que son más competitivos y quieren un diez sin contar con nadie
- Todos los profesores son tutores personales y de materia, todos están en gestión implicados en todo
- Si el alumno es autónomo el profesor puede dedicarle más tiempo a cada uno. Team Teaching, grupos grandes en aulas abierta con dos o tres profesores que cooperan haciendo tareas diferentes en el mismo espacio
- El horario se hace complejo, por ella habría que cambiarlo cada semana (es imposible), la rutina no implica el mismo horario. Son horarios complejos de materias, eventos y espacios
- El espacio se complejiza, aparecen nuevos espacios, fuego de campamento, cueva,... Son espacios físicos que deben ir acompañados de una manera de usarlos.
- Se crea un espacio virtual, que genera una aprendizaje híbrido, virtual y presencial mezclado
- Su moodle es ramificado, no lineal, cada alumno elige su camino para llegar a los puntos de control, las demostraciones de lo aprendido. Se mezclan juegos en el camino
RESPUESTAS A PREGUNTAS:
RESPUESTAS A PREGUNTAS:
La autonomía se trabaja
La confianza genera autonomía. Desde Los dos años. El hablar en publico. Aprendizaje que tiene opciones.
Genera autonomía el trabajo en grupo.
El buen profesor es el que genera preguntas, no se corrigen las actividades diciendo si bien o mal, sino haciendo preguntas a lo que han hecho
ALT Apple Col·legi Montserrat: alumnos BACH
En tercer lugar tuvimos un encuentro con dos alumnos de Bachillerato. Nos contaron sus impresiones acerca de la metodología y las herramientas que se utilizan.
- Destacan cómo el portfolio por materias se ha convertido a uno general que las aúna todas.
- Moodle, es el sitio donde está el contenido y el profesor resuelve. Usan vídeos introductorios.
- Siempre trabajan en la nube. Recurso: wolfram alpha, resuelve dudas con datos concretos
- Blogs personales que comparten todo lo que hacen.
- Trabajos en grupo en Google Docs
ALT Apple Col·legi Montserrat: director BACH
Tras la charla del coordinador TIC, tuvimos un encuentro con el director de bachillerato, tecnología didáctica y departamento de matemáticas.
Han implantado el Bachillerato Europeo. El nuevo edificio para este nivel es un leader center y está diseñado como tal.
Han implantado el Bachillerato Europeo. El nuevo edificio para este nivel es un leader center y está diseñado como tal.
La tecnología la usan para personalizarles el aprendizaje, en Bachillerato es más fácil hacerlo porque ya hay itinerarios. La tecnología debe ser una canal, no un emisor, no debe ser: entra aquí y mira a ver que haces..., a cada alumno se le debe decir qué tiene que hacer, qué se le pide que saque. Es una canal para llegar mejor a cada uno.
La personalización se basa en un coaching, cada coach es un tutor personalizado. Son tutorías de 10-15 min. el que el profesor queda con el alumno, en cualquier momento, sólo se necesitan dos sillas.
Utilidades tecnológicas:
- Symbaloo: para unir recursos varios
- Open Courses: ofrecerles posibilidades de fuera, vídeos de otros.
- Evaluación: en ESO por competencias pero en Bachillerato parece que siempre hay una referencia final: la PAU. Pero ellos no le prestana atención en 1º, sólo en 2º.
- En primero siguen con proyectos, al menos dos por trimestre.
- En segundo, se imponente que en enero o febrero todo el temario esté acabado. Y lo pueden hacer porque son autónomos. El alumno entiende que se le prepara para la universidad y no para selectividad. Juntan temas y derivan trabajo a casa.
Por ejemplo: las cónicas las hace por proyecto, haciendo fotos a objetos con curvas cónicas y demuestran que saben cuales son los parámetros.
- En matemáticas, el sistema de Steps le da al alumno unos apuntes muy concretos, desgranados y una variedad muy grande de ejercicios. Steps de 1º a 3º (lo que dura el currículum oficial), cuarto es diferente
- Los informáticos deben saber que se les pide pedagógicamente.
ALT Apple Col·legi Montserrat: coordinador TIC
Antes de la visita, Marc, el coordinador Tic del Col·legi Montserrat nos introdujo el sistema digital del centro con una pequeña charla, que hablaba de las herramientas que están utilizando en la actualidad, las que han utilizado anteriormente y cómo se ha gestionado su implementación. De forma esquemática estas son algunas de las notas de esa charla:
- El iPad nos da libertad, inmediatez y rapidez para generar un proyecto, es mucho más eficiente que el portátil. Ahora empiezan con los imacs, y MacBooks para ibooksauthor...etc
- Utilizan Moodle + Google + apps iPad + web 2.0 (saber implementar lo mejor de cada uno)
- Cada alumno tiene su estuche digital además del recomendado por el cole. Symbaloo es la plataforma del estuche digital, que mezcla en iconos varias herramientas. Cuando un alumno propone un app es el que más la usa.
- En secundaria cada alumno trae su portátil o se lo compra al cole, por eso todo es web 2.0
- Forman a los profes online
- Debemos empezar a usar los juegos en el iPad, sobre todo para las mates... Se vician, sobre todos los que más les cuesta. Hay juegos que necesitan del mcm, ecuaciones fracciones, tipo angrybidrs
Adaptaciones curriculares con juegos apps
- Es necesario a utilizar el Flipped Classroom propio: grabar la clases, y luego las ven las veces que necesiten. Las mates las trabajan en grandes aulas con varios profesores. Cada profesor hace una cosa, uno más ejercicios , otro repasa teoría ... Y el alumno va de uno a otro
lunes, 11 de noviembre de 2013
Conferencia Método MORE. Dra. Swarzman
Durante la tarde el lunes 10 de noviembre tuvo lugar en el centro de congresos de Elche, organizada por el colegio La Devesa, una conferencia sobre el método MORE a cargo de la Dra. Joyce Burick Swarzman.
Fue una conferencia básica pero sirvió para extraer los 7 principios básico del método y, sobre todo, para empezar a conocer algo más se él.
Alguna notas:
Fue una conferencia básica pero sirvió para extraer los 7 principios básico del método y, sobre todo, para empezar a conocer algo más se él.
Alguna notas:
- cuando hablamos de que el cerebro necesita aprender todo somos iguales y todo somos diferentes.
- no podemos decir: nunca me escuchas... si no escuchan es porque no les llamamos la atención.
- no hay que tener miedo al caos, la celebración crea más conexiones cerebrales y en realidad centra la atención
- ambiente centrado en el alumno
- apreciar las diferencias en el aprendizaje
- estrategias motivadoras (cambiar el ritmo para que vuelvan)
- crear un ambiente de dignidad y respeto (frases positivas, respeto, señalar lo bueno...)
- presencia del profesor y estudiante, lenguaje corporal, como nos presentamos
- estrategias de liderazgo, líderes para el futuro, liderazgo
- currículo (dividido en tres partes)
- Contenido. Lo que enseñamos, que y cómo lo enseñamos
- Contexto. Crear ambiente seguro
- Evaluación
martes, 5 de noviembre de 2013
Apple ALT VLC: Ignacio Martín. Conocimiento
Última charla de la mañana, 13:00, a cargo de Ignacio Martín Jiménez, APD y decano de la universidad on-line.
Propone como modelo la labor japonesa de reconstrucción constante de un sistema. En constante remodelación y re-creación.
Donde ponemos en foco para mejorar la calidad de la educación??
La calidad de la educación no depende de la inversión.
Aplicación sociológica: gar mind network?? Relaciona diferentes parámetros sociales que le digamos entre países
El modelo finlandés: se han creído que la educación es importante y rentable, no se fijan en la ratio de alumnos, ni en lo que se gasta en los colegios... Se valora al profesor, así que son los que más cobran del sistema, más que los médicos.
La calidad no depende de la ratio:
Korea tiene ratios enormes y aún así con menos gasto tiene mayor rendimiento.
Datos a tener en cuenta: de los datos existentes hace 10 años sólo el 50% sigue vigente! y dentro de otros 10 la cantidad de conocimiento útil se habrá duplicado...
La esperanza de vida del conocimiento va a ser cada vez menor, las ideas cada vez se renuevan antes, en 2030 una idea tendrá una esperanzadora de vida de 17 años
Las ideas ahora nacen y mueren rápidamente, cada niño de hoy habrá podido ver 6,5 renovaciones de ideas en su vida. En 1900 la idea sobrevivía a 2,5 vidas humanas.
Un trabajador de hoy en EEUU cambia 11,5 veces de trabajo, enfoquemos la educación a la crítica, a las habilidades individuales, no a los conocimientos que desaparecerán.
Nosotros y lo alumnos debemos prepararnos para el no saber nada y el aprender todo cada día.
NOTA PERSONAL: eliminar el para qué sirve esto de las matemáticas???
Por qué los alumnos estudian lo que estudian? Quien elige los contenidos si cambian constantemente...
El alumno no alcanza la madurez en la compresión de conocimientos hasta los 24 años, hasta ahí sólo aprendemos a aprender, no hace falta que los conceptos sean puros!!! Pueden ser erróneos, que aprenda de su error, no estigmaticemos el error.
Debemos desterrar el concepto de Yo te aprendo... Es imposible, pero seguimos intentandolo.
Cualifiquemos a los alumnos para gestionar la información, la que aparezca en el futuro, aparece la toxoinformacion (info falsa, antigua, mal interpretada)... diabetes informativa.
Enseñemos a criticar la info, porque a veces hay tanta info mala que es mejor auto producir según nuestros criterios.
El mundo es ahora caótico, el caos como una forma nueva de orden.
Sólo hay conocimiento donde hay confrontación de ideas.
El alumno debe estar en el filo de caer, de equivocarse, y volverse a levantar. Trabajar la resiliencia.
Pero el aprendizaje es una ACTITUD!!! Si no la fomentamos no podemos trabajar ni la gestión de info. Ni la resiliencia, ni....
EL CONECTIVISMO: intenta explicar como las TIC han cambiado el aprendizaje
El aprendizaje informal es mucho más numeroso que el formal. No estamos sabiendo tender puentes entre lo que ya saben los alumnos y lo que queremos que sepan.
Esto lo podemos llevar a un aprendizaje in-laboral...
La idea principal según speaker:
Las TIC están recableando nuestra manera de aprender. Los niños aprenden por analogía, proyectan lo que saben sobre otro sistema, tocan sin miedo, copian al de al lado.
Podemos enseñar diferentes exámenes con diferentes notas, aprenden...
Enseñar trabajos de otro años, aprenden...
Aprendizaje ubicante: se puede aprender de cualquiera a través de la red.
IDEA PERSONAL: genero yo los vídeos o ya existen y ellos los buscan?? Seguro qué hay gente que explica mejor que yo YOUTUBE PUEDEN SER LOS DEBERES Y YO EN CLASE COMPRUEBO CON EJERCICIOS
Aprendizaje según la teoría de nodos... Se saca más partido a todo si más nos expertizamos, si somos expertos en algo, el resto nos buscará porque nos necesitarán
MÉTODOS CONECTIVOS DE APRENDIZAJE
Flipped Classroom
Learning by training
...
Propone como modelo la labor japonesa de reconstrucción constante de un sistema. En constante remodelación y re-creación.
Donde ponemos en foco para mejorar la calidad de la educación??
La calidad de la educación no depende de la inversión.
Aplicación sociológica: gar mind network?? Relaciona diferentes parámetros sociales que le digamos entre países
El modelo finlandés: se han creído que la educación es importante y rentable, no se fijan en la ratio de alumnos, ni en lo que se gasta en los colegios... Se valora al profesor, así que son los que más cobran del sistema, más que los médicos.
La calidad no depende de la ratio:
Korea tiene ratios enormes y aún así con menos gasto tiene mayor rendimiento.
Datos a tener en cuenta: de los datos existentes hace 10 años sólo el 50% sigue vigente! y dentro de otros 10 la cantidad de conocimiento útil se habrá duplicado...
La esperanza de vida del conocimiento va a ser cada vez menor, las ideas cada vez se renuevan antes, en 2030 una idea tendrá una esperanzadora de vida de 17 años
Las ideas ahora nacen y mueren rápidamente, cada niño de hoy habrá podido ver 6,5 renovaciones de ideas en su vida. En 1900 la idea sobrevivía a 2,5 vidas humanas.
Un trabajador de hoy en EEUU cambia 11,5 veces de trabajo, enfoquemos la educación a la crítica, a las habilidades individuales, no a los conocimientos que desaparecerán.
Nosotros y lo alumnos debemos prepararnos para el no saber nada y el aprender todo cada día.
NOTA PERSONAL: eliminar el para qué sirve esto de las matemáticas???
Por qué los alumnos estudian lo que estudian? Quien elige los contenidos si cambian constantemente...
El alumno no alcanza la madurez en la compresión de conocimientos hasta los 24 años, hasta ahí sólo aprendemos a aprender, no hace falta que los conceptos sean puros!!! Pueden ser erróneos, que aprenda de su error, no estigmaticemos el error.
Debemos desterrar el concepto de Yo te aprendo... Es imposible, pero seguimos intentandolo.
Cualifiquemos a los alumnos para gestionar la información, la que aparezca en el futuro, aparece la toxoinformacion (info falsa, antigua, mal interpretada)... diabetes informativa.
Enseñemos a criticar la info, porque a veces hay tanta info mala que es mejor auto producir según nuestros criterios.
El mundo es ahora caótico, el caos como una forma nueva de orden.
Sólo hay conocimiento donde hay confrontación de ideas.
El alumno debe estar en el filo de caer, de equivocarse, y volverse a levantar. Trabajar la resiliencia.
Pero el aprendizaje es una ACTITUD!!! Si no la fomentamos no podemos trabajar ni la gestión de info. Ni la resiliencia, ni....
EL CONECTIVISMO: intenta explicar como las TIC han cambiado el aprendizaje
El aprendizaje informal es mucho más numeroso que el formal. No estamos sabiendo tender puentes entre lo que ya saben los alumnos y lo que queremos que sepan.
Esto lo podemos llevar a un aprendizaje in-laboral...
La idea principal según speaker:
Las TIC están recableando nuestra manera de aprender. Los niños aprenden por analogía, proyectan lo que saben sobre otro sistema, tocan sin miedo, copian al de al lado.
Podemos enseñar diferentes exámenes con diferentes notas, aprenden...
Enseñar trabajos de otro años, aprenden...
Aprendizaje ubicante: se puede aprender de cualquiera a través de la red.
IDEA PERSONAL: genero yo los vídeos o ya existen y ellos los buscan?? Seguro qué hay gente que explica mejor que yo YOUTUBE PUEDEN SER LOS DEBERES Y YO EN CLASE COMPRUEBO CON EJERCICIOS
Aprendizaje según la teoría de nodos... Se saca más partido a todo si más nos expertizamos, si somos expertos en algo, el resto nos buscará porque nos necesitarán
MÉTODOS CONECTIVOS DE APRENDIZAJE
Flipped Classroom
Learning by training
...
Apple ALT VLC: Escola Garbí
Habla sobre el liderazgo: romper con la idea del líder jerárquico. El líder debe tener una visión, una idea de cole a 5, 10... Años
Mecanismos para llevarla a cabo:
El cambio metodológico en el aula. Es imposible controlar 1500 horas lectivas a la semana, controlar el cambio, cambiar la metodología directamente es inviable.
Cosas que sí puede tocar el ED sin tener que entrar en las aulas a cambiarlo:
Hacer que los profesores deban gestionar menos cantidad de alumos (hacer que repitan asignaturas en una curso, que den varios años a los mismos)
Hacer hirarios de más de una hora de duración, elimina clases magistrales
Cambio arquitectónico
Cambio tecnológico: introduzco cambios obligados
Recursos Humanos: evaluar al profesorado, todos tenemos que saber qué hacemos bien o mal, selección de personal, alumnos evaluadores (mejora el rendimiento del profesor), organigrama y definición de equipos
Esquema de tipología de personal según sus competencias (en función de sí sabemos dirigir y/o comprender:
Notas a la foto:
- Director: despacha tareas
- Directivo: gestiona mayor complejidad que el director
Roles en un cole según el esquema:
Coordinador TIC: llevar a la realidad lo que pide el ED, llevar a todos la tecnología, o ser el que desarrolla los contenidos digitales del cole, o, ser el soporte para desarrollar las competencias de otras áreas, o, definir el ecosistema IT del centro (pero este rol no debe ser individual, necesita de, profesor normal), o, que funcionen los cacharros
Pero... Presupuesto del centro?, desarrollo de los docentes?, alianzas del centro?, presupuesto?
En su propio colegio se preguntaron: ¿qué necesitan nuestros alumnos? Y lo desglosaron...
Pero que necesitan nuestros profesores?.... Algo simple y flexible
La pregunta al coordinador TIC fue: dispositivo más sencillo y que minimiza las incidencias? Eso es elegir con un motivo...
Se necesitaba una herramienta sencilla, que arranqué siempre y bien, ... Al final eligieron un iPad
Para cambiar el centro se enumeraron las cosas en las que había que actuar y se crearon equipos que trabajaron cada área...
Contenidos
Infraestructura
Modelo económico
Formación (permitió hablar de didáctica, no de tecnología)
Plan de comunicación (familias)
Normativa del centro (revisar nuestro clima de centro, que queremos)
Arquitectura
Y después de esto?
Integración App - ERP (gestión de evaluación y aula, facilita la eval por competencias) Integrar la recogida de datos diaria con la evaluación final (NOSOTROS, DESARROLLARLO!!!)
Portafolio digital: no cree en la autogeneracion de contenidos, sino en la búsqueda de lo ya existente como portafolio, pero las editoriales deberán darnos los contenidos)
Apple ALT VLC: Colegio San Roque
Conferencia de las 10:30 de la mañana, impartida por José Ramón Navarro, director titular del Colegio Diocesano San Roque de Valencia.
Colegio diocesano de Valencia
Vídeo redes educación: forma de aprender hoy en día
http://www.youtube.com/watch?v=cygblyXClF0&feature=youtu.be
Innovación disruptiva (Curtis Jonshon): cambio de modelo, no adaptación progresiva
Trabajan con el 1:1.
Pero para ello hay que renovar el proyecto pedagógico, nuestro modelo:
Usan el modelo Montserrat: olvidan la clase magistral e introducen
Ofrecieron varias alternativas para publicar el contenido: los propios alumnos pidieron iTunesU como distribución
Espacios educativos: en ESSA todos los lugares eran espacios educativos, en Montserrat también pasaba. Se plantearon un colegio agradable, no un catálogo de mesas viejas. Convertido en centro amable, para ello el proyecto:
AULA SIN MUROS
Cristal: los alumnos se adaptan rápido
Moqueta: mejora el sonido y el acondicionamiento. Poder mover sillas sin ruido. Trabajo en el suelo
(LUMON) Tabique móvil que facilita que haya hasta tres profesores por aula con 50 o 69 alumnos
En el renting tienen incluidos iPads de sustitución para los iPads que se rompan
Motivación del profesorado por contagio. Formación a tres niveles: equipo directivo + profesores favorables + contagio de los reticentes
Colegio diocesano de Valencia
Vídeo redes educación: forma de aprender hoy en día
http://www.youtube.com/watch?v=cygblyXClF0&feature=youtu.be
Innovación disruptiva (Curtis Jonshon): cambio de modelo, no adaptación progresiva
Trabajan con el 1:1.
Pero para ello hay que renovar el proyecto pedagógico, nuestro modelo:
- - definir un perfil de alumno
- - definir un currículo
- - definir un plan de actuación en el centro (obras)
- - llevarlo a cabo con ayuda de la tecnología
Usan el modelo Montserrat: olvidan la clase magistral e introducen
- - la andragogía en la pedagogía
- - el alumno como protagonista
- - el profesor como guía
Ofrecieron varias alternativas para publicar el contenido: los propios alumnos pidieron iTunesU como distribución
Espacios educativos: en ESSA todos los lugares eran espacios educativos, en Montserrat también pasaba. Se plantearon un colegio agradable, no un catálogo de mesas viejas. Convertido en centro amable, para ello el proyecto:
AULA SIN MUROS
Cristal: los alumnos se adaptan rápido
Moqueta: mejora el sonido y el acondicionamiento. Poder mover sillas sin ruido. Trabajo en el suelo
(LUMON) Tabique móvil que facilita que haya hasta tres profesores por aula con 50 o 69 alumnos
En el renting tienen incluidos iPads de sustitución para los iPads que se rompan
Motivación del profesorado por contagio. Formación a tres niveles: equipo directivo + profesores favorables + contagio de los reticentes
Apple ALT VLC: Uso Práctico del iPad.
Breve charla de las 10:00, impartida por Ángel Valverde, www.valgreenmusic.com, APD (Apple Professional Deveopment), sobre dos aplicaciones para el iPad.
Aplicación Socrative Student: permite generar preguntas directas a los alumnos. Permite votaciones sobre la mejor repuesta de todas
Música:
Aplicación Socrative Student: permite generar preguntas directas a los alumnos. Permite votaciones sobre la mejor repuesta de todas
Música:
- Neuratron??? Notate: escribir partituras a mano que se adaptan digitalmente, se interpretan y se exportan
- GarageBand: tocar, grabar, editar... con varios instrumentos
Apple ALT VLC: Pablo Bardón
En este tipo de eventos Apple muestra una serie de experiencias 1 to 1 en el uso de iPads para posteriormente impartir en pequeños grupos una serie de talleres prácticos. En posteriores entradas recogeré las notas que se tomaron de las diferentes conferencias. En este post se resume de manera escueta los consejos básicos que Pablo Bardón, responsable de Apple Educación España, dio al inicio y final de la sesión de mañana.
Clave del curso para entrar en la app LearningEvent: altvalencia1
TRES CAMINOS PARA UTILIZAR IPAD:
- Aplicaciones: búsqueda de aplicaciones en eduapps.es
- iBooks: iBooks Author (libros)
- iTunesU Course Manage: creación de contenidos y currículum (sólo entorno Apple)
TIPOS DE SESIONES FORMATIVAS APPLE PARA EDUCACIÓN
- AciP: sesiones aprendiendo con el iPad, las dan los distribuidores autorizados, solucion expert
- Apple Profesional Decelopment: para los que ya están haciendo cosas
- EDUCATION leadership summit: colegios enseñan a colegios
- Techaréis educativos: para responsables técnicos de 200, 300 técnicos
- Visitas a colegios: las hacen los solucion expert
CORREO DE APPLE EDUCACIÓN ESPAÑA (Pablo Bardón):
spain.education@apple.com
martes, 3 de septiembre de 2013
Aprendizaje Inteligente
A raíz de la conferencia de Montserrat del Pozo en Alicante, se inicia la lectura y análisis del libro "Aprendizaje Inteligente. Educación Secundaria en el Colegio Montserrat." Se recogerán aquí diversas reflexiones, definiciones y nuevos conceptos que vayan siendo descubiertos durante la lectura.
Documentación Pedagógica: se trata de un proceso, un proceso de recogida de materiales, puesta valor análisis, reflexión personal y cooperativa, exposición a agentes pedagógicos y políticos. Los materiales se generan en la relación alumno-profesor (anotaciones, fotos, grabaciones, estadísticas, gráficas de trabajos...)
Documentación Pedagógica: se trata de un proceso, un proceso de recogida de materiales, puesta valor análisis, reflexión personal y cooperativa, exposición a agentes pedagógicos y políticos. Los materiales se generan en la relación alumno-profesor (anotaciones, fotos, grabaciones, estadísticas, gráficas de trabajos...)
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